PBL臨床思維學生端以學生為中心，以問題為導向，根據討論進度展現不同的場景內容，分“幕”式體現劇情。擁有發散思維模塊：小組成員有理有據提出可疑疾病，通過多維度統計數據，學生能夠及時發現問題，實現智能化的課程安排，挑選經典案例，靈活掌握運用知識。多維度的評價反饋機制不僅對課程時間進行了優化，還實現了對個人的持續性評估，培養出“能力大師”而非“記憶高手”。 PBL臨床思維學生端以學生為中心，創造自由式的討論氛圍，將課堂還給學生，讓他們在擁有發散思維模塊的環境中，提出可疑疾病并進行深入討論。成員集體投票決定疾病排列順序，展現評價的“精髓”，鼓勵發散性思考，擺脫“填鴨式”教學。這種培養方式為終生學習打下堅實基礎，以問題為導向，科學性的思維塑造鼓勵學生獨立思考。

　　科學性的思維塑造不僅體現在課程設置上，還通過根據討論進度展現不同的場景內容，小組進行評價，讓時間花在“刀刃”上。多人思維實時碰撞，分“幕”式體現劇情，為學生提供輕松安排的上課地點。PBL臨床思維學生端APP以其獨到之處，鼓勵學生不僅在課堂中，更在學術思考上取得更大突破，為培養未來的醫學專業人才貢獻力量。

【功能特色】

　　1、智能化的課程安排：挑選經典案例，根據教學需要，對課程時間、參與人數、上課地點輕松安排，讓時間花在“刀刃”上。

　　2、自由式的討論氛圍：課堂還給學生，鼓勵發散性思考，聚合式總結，多人思維實時碰撞，擺脫“填鴨式”教學。

　　3、科學性的思維塑造：鼓勵學生獨立思考，靈活掌握運用知識，為終生學習打下基礎，培養“能力大師”而非“記憶高手”。

　　4、多維度的評價反饋：持續性對個人、小組進行評價，支持自評、互評，多維度統計數據，及時發現問題、反饋、督促，展現評價的“精髓”。

【更新內容】

　　v2.2.3.1：

　　1.pbl學生端增加語音會議功能。

　　2.修復已知bug。